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国学经典课程标准

英文名称Classics of Chinese Tradition Culture and Academic      课程编号41051061                                                                                                      

适用专业:非中文专业 (A                                 学分数:1

一、课程性质

《国学经典》属于通识教育课程模块中的人文系列课程,是一门国学入门课程,适用于全校所有专业。

二、课程理念

《国学经典》以古代经典文献(主要是先秦两汉)为对象,阐释国学文献构成的基本特点、国学思想的核心和多元性。旨在普及国学知识,提升国学素养,重塑民族自信,增强民族凝聚力,为学生的未来发展提供人文素养的支持和不绝的动力,使学生自觉担负起传承中华优秀文化的使命。

本课程的授课对象是非中文专业本科一年级学生。他们有一定的文史知识,对古代文献有一定了解,为进一步学习本课程打下了坚实的基础。

《国学经典》课程以中国传统经、子文献及其思想文化为主线,以儒释道三家思想为主,兼及小学、史学等,所选篇目主要有《论语》、《老子》、《礼记》、《荀子》等。

基于以上原因,《国学经典》课程的教学理念主要有:

1、探究式学习。以问题为核心,鼓励学生自主讨论和自主学习,引导学生探究未知。

2、讲座式教学。

3、启发式教学。围绕经典设置问题,启发学生联系现实,思考经典的现实价值,具备重新阐释经典的能力。

4、以对经典的背诵和内容的理解为前提,进而上升到对经典思想的理解。

三、课程目标

总目标:通过介绍国学基础知识,使学生了解国学和国学经典的构成了解对国人影响深远的思想和文化,使学生具备自觉追求高雅、仁善和礼义的能力,形成以崇德尚礼、尊师重道、博爱仁善为基本内容的人文素养。

分目标:

内容

单元

知识目标

能力目标

文化素质目标

01

 第一单元

国学基本概念和经典的基本构成,十三经;诗歌的内容和艺术特征

能够判断经典的一般性质;能够进行诗歌的审美

对传统文化有一个基本认知,有正确的是非观念;形成健康、积极向上的艺术审美取向。

02

第二单元

儒家思想;《论语》的基本概况

能用客观的态度看待物质世界和社会;学会与人相处

形成仁善、中和、尊师重道等人文素养

03

第三单元

道家思想;《老子》的基本概况

能够辩证地看待和分析事物

形成开阔旷达的心胸

04

第四单元

《礼记》概况、《学记》的基本内容和观点;《荀子·劝学》的基本内容和观点

能够正确理解《学记》的教育教学思想,并运用到实际中去;

能够理解《劝学》的思想

 

形成正确的教育、学习观念

 

 

四、课程内容

单元

1、基础性内容

1国学基本概念

2)国学经典的基本构成

3)十三经的构成

4)诗歌的内容和基本特征

2、提高性内容

经典的一般分类

诗歌的艺术特征

3、拓展性内容

宽度拓展:中国传统文化的基本内质;诗歌的审美

深度拓展:中国文化道德困境的出路

单元

1、基础性内容

1)《论语》概况。

2)《论语》选文的内容理解。

2、提高性内容

《论语》,主要是选文关于孝、交友、名利的思想。

3、拓展性内容

宽度拓展:《论语》中的仁善、中和等思想及其在当下的表现。

深度拓展:其他儒家典籍及其思想概况。

单元

1、基础性内容

1)道家思想的基本特点。

2)《老子》的基本情况。

2、提高性内容

1)《老子》的主要思想观点。

2)“无”和“有”的辩证。

3、拓展性内容

宽度拓展:老子思想的现实价值,不纠结于现实的名利是非,而超脱地看待人与人的关系。

深度拓展:《老子》与《庄子》思想的差异。

单元

1、基础性内容

1)《礼记》概况(《荀子》概况)

    2)《学记》(《劝学》)的主要内容

2、提高性内容

《学记》(《劝学》)的主要思想

3、拓展性内容

宽度拓展:用《学记》(劝学)思想解读当前社会教育、学习现象。

深度拓展:古今教育思想的联系和差异。

五、自主学习安排

模块

具体问题

国学概况

诗歌

1、 阅读教材序,或钱穆《国学概论》、章太炎《国学略说》等,了解国学的基本概念、构成、国学典籍的分类。

2、 国学经典在当代中国传统文化建设中的价值是什么?

3、 如何进行诗歌的审美?

《论语》导读

1、教材《论语》选文和要求背诵的《论语》内容,基本了解选文的内容。

2、《论语》的思想可以用哪些词语去概括?

3、在当代如何解读《论语》的思想?

《老子》导读

1、阅读教材《老子》选文和要求背诵的《老子》内容,基本了解选文的内容。

2、《老子》的思想可以用哪些词语去概括?

3、在当代如何解读《老子》的思想?

4、儒家与道家思想内质的差异,及社会价值。

  《礼记·学记》导读

《荀子·劝学》导读

 

1、教材阅读教材《礼记·学记》(《荀子》)和要求背诵的《礼记·学记》内容,基本了解选文的内容。

2、《礼记》思想的基本特点和《学记》的教育思想可以用哪些词语概括?

3、概况《荀子·劝学》的基本观点。

 

六、课程实施

1、课时安排(理论教学课时、实践教学课时)

本课程总课时为8课时,全部为理论教学课时,安排学生课下背诵,并进行必要指导;围绕课堂内容,建议学生调查当前社会的某种现象,加以分析。

2、教学建议

1教学组织与形式

根据《国学经典》课程的性质和特点,以及学生的接受能力等情况,在教学中采用班级式集中授课为主,课外辅导、课下自学与课堂讨论相结合的教学形式。

2)教学方法与手段

本课程的教学贯彻理论联系实际的原则。通过对国学经典原文的分析和讲解,把握经典的基础知识、思想核心及其在当下的价值和应用。

本课程采用讲授法与讨论法相结合的教学方式,教学中突出启发式的课程教学理念,鼓励学生积极参与教学活动,充分发挥学生的主观能动性,调动学生的学习兴趣,变被动学习为主动获取。   

运用多媒体和网络,使学生直观、形象地获取大量信息,让他们有更多的时间参与讨论,激发其学习积极性。

借课堂提问等方式,对学生进行学习方法的指导和学习效果的检验

3)教学环境与策略

《国学经典》课程的全部内容制作成课件,与教学大纲、参考文献、备课教案、阅读资料等电子资料,免费向学生开放。课程讲授全部采用多媒体教学,大大增加了课堂信息量。

4)能力培养方案

为了增强学生的国学知识,提升人文素养,使其具备辨别是非、善恶的能力。在能力培养方面主要有以下应对策略:

首先,教师主讲国学经典的基本知识,引导学生探讨经典的思想,开启学生智慧。

其次,注重讨论、问题式教学。教师根据经典内容设置话题,注重问题的两面性。

再次,注重实践。引导学生关注当下社会,组织学生运用所学,分析社会中的一些典型现象和生活中的细节,使其在实践中领会国学及其经典的价值。

最后,鼓励学生增加经典的阅读量,以弥补因课时所限课堂阅读量少的不足。并将自主阅读与检查、辅导结合起来。

3、学业考核与评定

《国学经典》为考,采用背诵过级的形式考核分两个层次:

一是:平时表现合格,方可参加背诵考试,但平时表现不计入背诵成绩。平时表现包括:

1)出勤情况。学生无故旷课2次,取消背诵考试资格。

2)学习笔记。背诵考试之前检查学习笔记,如没有学习笔记或记录不完整、特别不认真的,取消背诵考试资格。

二是:经典背诵考试。按照学校统一要求,根据专业性质,进行相应的ABC三级背诵考试,背诵符合要求,即通过考试。

七、教材建设、选用及参考书目

就全国范围来看,《国学经典》没有通用的教材。本课程采用自编教材《国学经典选读》(河北大学出版社,2012年)。该教材选编经史子集各部经典文献(节选),详加注释,配以导读,比较切合非中文专业学生的自学。同时结合由文史学院任课教师共同选编的背诵篇目,进行讲解。

参考书目:

1、阮元校刻《十三经注疏》,中华书局,1980年。

2、尚秉和《周易尚氏学》,中华书局,19805月。

3周振甫周易译注》,中华书局,19914月。

4、陈澔《礼记集说》,上海古籍出版社,19873月。

5杨伯峻论语译注中华书局200910月。

6邓球柏《论语通解》,长江出版社,199612月。

7、许慎《说文解字注》,中华书局,196312月。

8、段玉裁《说文解字注》,上海古籍出版社,198110月。

9、陆宗达《说文解字通论》,北京出版社,198110月。

10、王冰注,林亿补注《重广补注黄帝内经素问》,学苑出版社,20046月。

11、郭霭春《黄帝内经素问校注语释》,198112月。

12、花山胜友著,李常传译《简易般若心经》,新潮社,19904月。

13、章太炎《国学略说》,上海文艺出版社,20011月。

14、钱穆《国学概论》,台湾商务印书馆,民国四十五年。

15、朱自清《经典常谈》,甘肃人民出版社,19869月。

16邱燮友等编著《国学课》,生活·读书·新知三联书店20076月。 

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